DEMOCRACIA EN LA ESCUELA

¿Cómo se entiende hoy la democracia en la vida escolar? ¿cuáles son los indicadores de logro que dan cuenta de lo que deberían saber y lo que podrían creer y sentir los estudiantes en torno a la política, las instituciones y la convivencia, entre oros aspectos?


Los anteriores interrogantes y otro más rondan el proceso educativo actual, por cuanto nuestros estudiantes deben recibir unos escasos conocimientos mediante un proyecto de democracia que solo vincula a unos pocos y se centra en unas actividades de personero y liderazgo, sometido a una serie de limitaciones, de tiempo, escasa orientaciòn y promulgación del mismo.


Los criterios no son muy claros en el PEI, los estimulos y la valoración no se comtemplan, los seguimientos brillan por su ausencia. Por lo anterior es urgente reeplantear dichas políticas y porque no, pensar en establecer nuevamente una cátedra que oriente estos procesos desde el aula, logicamente bajo la coordinación de los docentes de ciencias sociales, con carácter transversal que en nuestro paìs se le atribubuye a la formación democrática, lo cual implica un diseño de mecanismos escolares que garanticen que en realidad se dé una adecuada formación. Esta es tarea urgente, si se tine presente la insuficiente e inadecuada orientación de los mecanismos de representación estudiantil que se utilizan, así como las insuficiencias actuales en la formación valorativa y el ejercicio del poder de los maestros.
Existen, por ejemplo, experiencias y aproximaciones teóricas que muestran la importancia de mecanismos de carácter lúdico en la vida democrática, que afianzan los vínculos entre estudiantes, maestros y comunidades, permitiendo además nuevaas comprensiones sobre la realidad social.entre ellas estan las comparzas, las conversaciones, como procesos formativos, tambien se pueden recuperar mecanismos democráticos como el proyecto pedagógico, previsto en la LEY General: los grupos de interés, asambleas y la participación en las actividades con las autoridades del municipio, personería, concejos, reuniones comunales.


Por ello, es importante investigar lo que acontece en el currículo oculto y examinar como se conjuga con la realidad, social, política, económica y ambiente ético de la institución educativa. El establecimiento de vínculos entre los procesos de formación y la formación que proviene de la familia, los medios de comunicación y el entorno urbano, lo anterior apunta a no separar los procesos sino que de forma articulada se desarrollen, con el objetivo del mantenimiento de una cultura ciudadana dándola importancia a la educación para la vida y la democrácia.