¿TODO TIEMPO PASADO FUE MEJOR?

"No debemos creer a los muchos que dicen que sólo se ha de educar al pueblo libre, sino más bien a los filósofos que dicen que sòlo los cultos son libres. Filósofo romano  ( y antiguo esclavo)"

Casi resulta común sugerir un método pegagógico que han complicado hasta el punto de privilegiar la forma sobre el contenido, que la burocracia escolar aumenta el trabajo de los docentes  más no la actividad de los estudiantes y que aún desde el marco teórico deben postularse lo contrario.
Los enfoques centrados en el constructivismo, las sucesivas formulaciones del currículo, las modas pedagógicas de dudosos resultados, las críticas permanentes conducen a una lectura de: TODO TIEMPO PASADO PARECE HABER SIDO MEJOR O AL MENOS, MÁS COHERENTE.

Pero debemos ser honestos ¿ es lícito dejarnos llevar por la nostalgia en materia educativa cuando no tenemos la posibilidad real de realizar comparaciones genuinas a trevés del tiempo?. Econtexto histórico es determinante, el mundo ha cambiado demasiado para pretender que: LA ESCUELA DEL PASADO SERÍA ADECUADA AL MUNDO EN QUE VIVIMOS. LA REFLEXIÓN SERÍA SI LA ESCUELA  ACTUAL COMO INSTITUCIÓN ESTÁ O NO A LA ALTURA DE LO QUE HOY SE ESPERA DE ELLA.

En efecto,  la escuela es un invento de la modernidad y hace rato que la modernidad es historia.
Antes se exigia lo memorístico, ahora es necesario no sólo comprender sino producir textos y que los estudiantes sean originales y creativos. Antes bastaba con resolver cuentas de forma mecánica, ahora los studiantes deben crear sitaciones y resolverlas de forma autónoma, para demostrar su competencia en matemáticas.

Antes la escuela privilegiaba a los que cumplian las normas y seleccionaba a sus estudiantes, su permanencia dependía de su rendimiento académico disciplinario y de conducta, hoy todos deben permanecer en el sistema, independientemente de su calidad y cantidad, no se puede seleccionar por que se está violando el derecho a la educación, los procesos disciplinarios son ineficaces, por cuanto la ley de infancia otorga cantidad de beneficios que impiden aplicar correctivos tanto a padres de familia como a las autoridades. ¿Es posible calidad y cantidad simultáneamente?

EL CINE FORO

CADENA DE FAVORES.

Actividades que despues de ver la pelìcula, se pueden realizae con el objetivo de despertar la curiosidad del alumno en torna al tema de la misma.

Plantear a los estudiantes y, a modo de dilema moral, distintas situaciones cotidianas para analizar cómo solemos comportarnos ante ellas.


- cuando venimos de la escuela nos encontramos con la vecina del 3, una mujer mayor, cargando con la compra y que camina con dificultad. ¿le ayudamos? ¿port qué?

. Un pequeño estudiante del colegio tiene dificultades para pasar una materia. ¿Qué haríamos?
el estudiante no se atreve a pedirnos ayuda. ¿le ayudamos voluntariamente?

-Establecemos un diálogo para reflexionar sobre la situación del mundo en que vivimos, el que necesita que todos hagamos algo por salvarlo y mejorarlo. ¿CONOCES EL MUNDO EN QUE VIVES? ¿cuáles son tus vecinos? ¿ES AGRADABLE O DURO?

- Hallar unas conclusiones.

algunos momentos de la película que merecen ser analizados:
-El periodista que llega a la escena del delito
El aula de clases, desde el primer día.
- El profesor Smonet. y la idea de cambiar el mundo.
- La bebida el alcohol.
- La exposición de el proyecto.
- La utilización de la cadena.
- Ricky decide pedir perdón por sus errores.
- La  entrevista.
- El matoneo.

OJO: Cada uno de los anteriores episodios se les puede fijar un sinumero de actividades.

DEMOCRACIA EN LA ESCUELA

¿Cómo se entiende hoy la democracia en la vida escolar? ¿cuáles son los indicadores de logro que dan cuenta de lo que deberían saber y lo que podrían creer y sentir los estudiantes en torno a la política, las instituciones y la convivencia, entre oros aspectos?


Los anteriores interrogantes y otro más rondan el proceso educativo actual, por cuanto nuestros estudiantes deben recibir unos escasos conocimientos mediante un proyecto de democracia que solo vincula a unos pocos y se centra en unas actividades de personero y liderazgo, sometido a una serie de limitaciones, de tiempo, escasa orientaciòn y promulgación del mismo.


Los criterios no son muy claros en el PEI, los estimulos y la valoración no se comtemplan, los seguimientos brillan por su ausencia. Por lo anterior es urgente reeplantear dichas políticas y porque no, pensar en establecer nuevamente una cátedra que oriente estos procesos desde el aula, logicamente bajo la coordinación de los docentes de ciencias sociales, con carácter transversal que en nuestro paìs se le atribubuye a la formación democrática, lo cual implica un diseño de mecanismos escolares que garanticen que en realidad se dé una adecuada formación. Esta es tarea urgente, si se tine presente la insuficiente e inadecuada orientación de los mecanismos de representación estudiantil que se utilizan, así como las insuficiencias actuales en la formación valorativa y el ejercicio del poder de los maestros.
Existen, por ejemplo, experiencias y aproximaciones teóricas que muestran la importancia de mecanismos de carácter lúdico en la vida democrática, que afianzan los vínculos entre estudiantes, maestros y comunidades, permitiendo además nuevaas comprensiones sobre la realidad social.entre ellas estan las comparzas, las conversaciones, como procesos formativos, tambien se pueden recuperar mecanismos democráticos como el proyecto pedagógico, previsto en la LEY General: los grupos de interés, asambleas y la participación en las actividades con las autoridades del municipio, personería, concejos, reuniones comunales.


Por ello, es importante investigar lo que acontece en el currículo oculto y examinar como se conjuga con la realidad, social, política, económica y ambiente ético de la institución educativa. El establecimiento de vínculos entre los procesos de formación y la formación que proviene de la familia, los medios de comunicación y el entorno urbano, lo anterior apunta a no separar los procesos sino que de forma articulada se desarrollen, con el objetivo del mantenimiento de una cultura ciudadana dándola importancia a la educación para la vida y la democrácia.

EL TRABAJO ES MUY NECESARIO E IMPORTANTE DE IGUAL FORMA LO ES EL DESCANSO , ESPARCIMIENTO, RECREAÍÓN, MOMENTOS A QUE MUCHAS VECES NOS HEMOS PRIBADO SIN TENER EN CUENTA LAS CONSECUENCIAS QUE A CORTO  O LARGO PLAZO PUEDEN SURGIR, LAS LARGAS JORNADAS, LOS ESFUERZOS INNENESARIOS, EL HACER MAS DE LO QUE CORRESPONDE. CON EL TIEMPO Y PASADOS LOS AÑOS TRTAE4N CONSIGO EL COBRO DE UNA  CUENTA POR COBRAR.HAY QUE DESCANSAR LO NECESARIO PENSAR POSITIVO.

LA CONVIVENCIA EN EL AULA

A LO LARGO DE LA HISTORIA SE HA HABLADO MUCHO SOBRE LOS CONFLICTOS EN EL AULA DE CLASE, REALMENTE EN LOS ÙLTIMOS AÑOS SE HA AUMENTADO, CONSTITUYENDOSE EN U  FENÒMENO, QUE HA GENERADO TODA CLASE DE DIFICULTADES ACADÈMICAS Y DISCIPLINARIAS, REACCIONES DE LAS AUTORIDADES, SIN QUE SE ENCUENTRE LA FÒRMULA ADECUADA QUE FRENE TALFENÒMENO.
LO CIERTO ES QUE LAS CONSECUENCIAS NO SE HACEN ESPERAR Y COMO RESULTAMOS TENEMOS: PROFES ENFERMOS. ESTUDIANTES AGRESIVOS, COORDINADORES DESEPERADOS, RECTORES SIN UATORIDAD, INSULTOS PERMANENTES. AMENAZAS,EMPUJONES, GRITOS, ALEGATOS, INTOLERANCIA, GROSERIAS,APODOS, QUE DAÑAN LA SANA CONVIVENCIA EN EL AULA. Y LAS ESTRATEGIAS  CUÁLES SERÁN?